東莞教育博客

東莞家教網 今天是很有收獲的一天，主要了解了張凝教師“三元變序”的理論和方法，同時也觀摩了三節滲透了“三元變序”理論，質量很高的“單詞課和接觸了有聲課外閱讀的教學方法”。
今天我對“三元變序”理論的理解是它根據不同年齡特點的學生把詞匯的音、形、義重新安排，最終目的是讓學生擁有獨立自學的能力。這個理論真得顛覆了我以前的教學理念，經過今天的學習我也慢慢接受這個全新的教學理念，它的確對學生學習英語，提升學生學習英語自學能力，提高課堂效率有很大的幫助。
張老師說過：唯一只有教學是沒有完美的。我很認同這句話。所以，我也想對張老師的“三元變序”理論的教學方法提出自己的意見。我不得不承認這種方法對學生掌握單詞的“音、形、意”和提高學生自學能力有很大的幫助作用，我也想提出得是這種教學方法忽略了單詞的運用。詞匯的運用對英語學習是最關鍵的，我們學習了這么多單詞或一些單詞的讀音技巧，如果只是停留在詞匯的學習上，而忽略了詞匯的運用，就顯得本末倒置了。
學習英語最重要是的交流，我覺得應該在讓學生學好詞匯的“語、形、義”的基礎上，多創設一些情景和一些活動，讓學生用學到的新單詞和以前學過的詞匯和句型不斷出現，并鼓勵學生大膽去說，從而達到一個培養學生英語思維的目的。
前一段時間新浪有一個調查：中國的學生學習了英語十幾年，真正能夠無障礙交流的人只有5%，因此，我覺得加強學生學英語的思維力的訓練，加強詞匯在語言情景中的運用，已經迫在眉捷。
作者：東莞市東坑鎮群英小學教師謝志靈