課堂上，常有同學在念完題目，思考求解的過程中，屢屢忘記題目中所提到的線索，以致于思考中斷，不能連貫起來，甚至錯用數字；也常有孩子念完題目之后告訴我：“老師，題目我看不懂！”“這題我不會算！”不過，請他將題目多念幾次之后，原本不清楚的意思突然懂了！原本不會的題目突然會算了！怪哉！
再舉一例，在小學三年級“買水果”的單元，曾有孩子的問題卡在不知何謂“香瓜”？我將此事和小學五年級的學生分享，小學五年級的孩子居然也告訴我：“老師，我也不知道的！”
其實，數學學習的部分問題，和語文能力與生活經驗有密切聯系。因此，提升閱讀力，有助數學的思考，這才是解決問題的正確途徑。
每逢家長反映，學校的考試成績不佳時，常會附帶提到：“題目都沒有看清楚！”或是“題目都看不懂！”這時，我通常會再多問一下：“請問孩子語文、社會、自然科的成績如何？”倘若得到的答案是普遍都不好，那問題可能不是數學本身，而是在語文，也就是讀題能力。要對癥下藥，排除學習的障礙，就應該從改善閱讀，提升閱讀能力著手。
學校的數學題意，在一、二年級時多借圖形引導，孩子語文的問題不會發生；三、四年級之后，文字量增加，但語意仍然淺顯，部分孩子猶能適應；不過，五、六年級后就明顯加深，孩子閱讀與釋題的問題就會漸次浮現。
從一、二年級開始就融入大量的故事，透過故事來說明題意，讓孩子練習讀題，了解線索及問題。三、四年級之后的題目字數更多，一來讓孩子適應；二來協助孩子建立正確的讀題習慣，建立厚實的數學根基。
