在智力成長過程中，思維能力的培養占據著重要地位。我們如何定義發散思維呢？宏觀上的發散思維是一種推測、發散、想象和創造的思維過程。微觀上的發散思維可以定義為從給定的信息中得到別的信息，其著重點是從同一信息來源中產生多種多樣的輸出。發散思維強調通過自己的聯想和遷移把問題具體化，盡可能多的找出多種解決問題的方法和途徑。在教學中，對學生進行發散思維的培養，可以提供學生一個自我創造能力的展示機會，讓學生活躍起來，幫助他們開拓視野，改被動學習為主動學習。
那么在學習過程中如何培養發散思維就成為了一個值得我們思考的問題。我們東莞理想家教網的老師認為可以從以下兩點訓練學生的發散思維：
一、培養學生的學習興趣
興趣是人們對知識強烈追求和探索的一種心理傾向。濃厚的學習興趣無疑會給學生帶來很大的動力，也是培養發散思維的重要條件之一。當學生對要學的知識感興趣，那么他們就會充分調動自己的感知力、思維能力，對知識進行研究探索。許多老師在總結自己教學經驗都會提到，學生如果對該門課感興趣，或對學的內容感興趣，哪怕難度再大，學生也會學得比較好，因為他們是主動去學習，對知識的追求，讓他們積極思考，發散思維。為了培養學生的學習興趣我們需要做到：幫助學生明確學習目標，讓他們有明顯而強烈的學習動機；老師通過利用新舊知識的聯系，把問題留給學生，激發他們的求知欲；根據具體情況，盡量把要學習的內容幽默化，讓學生更加愿意學；建立良好的師生關系，進一步激發學生的學習興趣。
二、讓學生充分發揮自己的想象力
想象力其實也并不抽象，它是我們通過外界的事物，經過發散思維，把頭腦中出現的各種元素進過分類處理并加工而得到的新組合、新事物的過程。想象力的培養離不開知識的積累和存儲。例如在英語教學過程中，我們可以通過單詞聯想、標題競猜和故事續尾來訓練學生的想象力。
在此同時，學生發散思維能力的培養要求有一批具有創新意識的高素質教師隊伍來支撐。那就要對教師的教育觀、個性特征、教學藝術提出更高的要求。首先，教育要轉變傳統的教育觀念，不是以老師為主，學生為輔，而要變為以學生為中心，突出學生的主體地位，發揮學生的主動能動性，在教學過程中鼓勵學生提出問題，大膽想象，積極思考，開拓思路，主動探索。其次，老師與學生之間的關系要有所改變，老師不在是命令的發出者，學生也不在是命令的接受者，兩者之間是平等的關系，不存命令與服從的關系。在自由的空間里，讓學生充分發揮自己的想象力，通過發散思維得到更多知識。（東莞理想家教網）
