請家教東莞家教網 學期初，計劃在教室內和孩子們一起開展海量閱讀行動，并用心準備了一些優秀的兒童詩，打印好發給了孩子們，于每天晨讀時間誦讀，或領讀、或齊讀、或配樂有感情朗讀，師生之間的心在不知不覺地親近著，感動著：讀狄金森的《有另一片天空》，我看到了每個孩子在心靈深處對“神秘花園”的向往；讀周夢蝶的《我是一只小蝴蝶》，我看到了孩子們淚光中閃動的堅強與執著……真想和孩子們一直這樣堅持下去，這樣的閱讀是震撼心靈的，是歷久彌芳的。但，只堅持不長時間，配合學校的閱讀計劃，我們把兒童詩歌誦讀改為了讀語文課本。我把孩子們在誦讀兒童詩歌期間的寫繪作品保存了起來，每一幅畫都有著最美麗的故事，每一個字都是心的跳動……
當放棄晨讀兒童詩歌的計劃后，心底不免有些惋惜，思來想去，決意和孩子們選擇下午的某個時段進行整本書共讀，這些想法是在進行了一個階段的課外小組活動后變得清晰的，由于特別希望每個孩子多一些自由的空間，并能充分地利用這可貴的“自由”時空，我當時在班級里成立了繪畫小組、棋類小組、朗讀小組、讀書小組、書法小組、手工制作小組等，活動效果很好。當有了“攜手共讀、真情寫繪”的念頭后，細心制作了計劃，考慮到師生精力有限，不得已停止了班級內部課外小組的活動，改為了整本書的共讀。我選擇的讀物是孩子們感興趣的優秀兒童作品《小豬唏哩呼?！?。此書一共有八個章節，每個章節的情節都貼近孩子的生活實際，特別適合共讀。計劃很美好，但并非一帆風順，最大的問題是，如何做到人手一本呢？有一部分孩自主解決了書的問題，有的孩子家長并不支持讀書，我一方面號召孩子們積攢零用錢買書，一方面打印文本，并自主買了一些書送給他們。當人人都能讀到書時，共讀開始了，我們每天下午都會讀上一節課，孩子們興致好高??！有時要領讀，有時要分角色讀，有時需齊讀，每天放學時，孩子又會帶著共讀作業回家，即預習下一章節，或者自由完成一幅寫繪作品?？傊沧x期間，我看到了孩子們專注的眼神，我看到了他們對小豬唏哩呼嚕的喜愛，我看到到了他們心靈世界的善良與美好！
就這樣，我和孩子一邊讀，一邊感受著故事情節的精彩，一邊用鉛筆畫下好詞好句，有時也會說說自己的感受和理解，有時也會討論哪個人物好，哪個人物壞？這是我在共讀之初寫的兩則微博：
尹傳俠:
#共讀#感覺今天在共讀時，全班孩子的興致都被我調動起來了，孩子們很入境，聽得認真，讀得有味，對于部分詞語，我也采用了做動作來理解，如剛才提到的“躡手躡腳”，孩子們模仿得惟妙惟肖；而我剛一說到“倒栽蔥”，并沒有要求他們做動作，旭一下子就趴到地上，腳朝上，把全班孩子逗笑了，還形象感知了
5月5日 20:56 來自騰訊微博
尹傳俠:
#共讀#放學時，我布置了一個寫繪作業：對今天讀得這兩個章節，回家后再讀一讀，選擇自己喜歡的部分，畫一畫，寫上幾句話。哈哈，不知明天孩子們能帶來怎樣的作品。我能感知的是，孩子們開始對這個故事感興趣了，我相信，我們的共讀一定也可以開展得有聲有色。究竟怎樣共讀更有效果，是我需要不斷思索的
5月5日 21:00 來自騰訊微博
本來想在共讀結束時，制作讀書報，并排演《小小豬唏哩呼嚕》課本劇，但學期末的來臨不得不讓我把排演課本劇的計劃擱淺，只選擇把讀書報做完。盡管期末復習階段，學習任務繁重、緊張，我們還是完成了共讀，完成了讀書報的制作。大家互相欣賞著，互相鼓勵著，看到孩子們在共讀中快樂地成長著，我的心里可是甜著呢！
“讓書籍以歡樂的激情去充實年輕的心靈吧!”——這是蘇霍姆林斯基先生的建議，我時時銘記著，也在用心實踐著，下學期，或者這個暑期，我要和孩子繼續閱讀，堅持“悅讀”，在與文本思想碰撞的過程中共享閱讀的美妙！
