東莞教育博客

開學好幾天了，今日校園里下起小雨，滴滴答答地下了一個下午，這么悶熱的天氣下點雨感覺蠻好的。老早知道學校里明文規定教師不得在放學時間“留學生補習”，而今天，我上第一晚自習的時間，我卻違反了學校的規定。
為了讓同學們把剛剛學習了第一板塊“抓住景物特點描寫的方法”，有意識地引導學生學以致用；也是為了讓學生去親身體會一下校園秋天的味道，于是，上星期5我帶著同學們到校園去尋找初秋的足跡。我覺得這樣的教學過程可以提高同學們感官表述能力。
按照預先的計劃，我首先帶著同學們從學校左側的爬山虎開始觀察起，引導他們觀察葉子、果實的變化，觀察它的生長環境，并由此聯想到自己生活、學習中遇到困難該怎么解決等；然后到樓前的開得如同燃燒的火的串紅園，再到學校東側的那片白樺林。我告訴學生用眼去看，用手去摸，用耳去聽，用鼻子去聞，去親身體會初秋帶給我們的感覺。
有目的性地帶領同學們充分地了解了部分重要的校園景物特點后，于是我和同學們回到了教室。跟同學們交流了一下寫作的順序后，學生便按提示開始動筆寫作。望著同學們低頭快筆寫文之情景，我不禁為自己的這一舉動而暗自高興。因為沒有了檢查、交流的時間，我便把批改的任務留在了下一個周一。也就是今天。
出乎意料，在我批改完所有的日記后，看著楓、康、雄三人的作文，我稍氣憤了：在如此認真、細致的指導后，這3個孩子竟依然寫得這么遭！不想占用學生的公共時間，我便在放學后把他們三個留了下來，決定對這篇日記進行再加工。
待班上的同學都走了，我領著他們三人重新去觀察這幾處景物，并告訴他們只觀察這三處景物的顏色變化就可以了。在十多分鐘后，三人回來了，我先讓他們說一說，然后引導他們逐段去寫，每寫一段就讓他們三個交流一下，然后再相互評價，評價完再寫。等這篇日記完成后，我讓三個人輪流讀，然后相互補充并修改。30分鐘后，三本新日記本上，赫然工整地展示著他們三人近一小時的杰作。
望著他們三人捧著作文本時那燦爛的笑容，我第一次感到輔導學困生過程中的那一絲成功。也許此文并不能代表什么，但至少是在我指導下，在他們的交流、評價中，在我們師生的共同努力下完成的。今日雖然違規留下他們，但很明顯，3位同學沒因自己“挨留”而難過、怨恨，而是從中找到了那一份學習的自信，我深感欣慰。